争奇斗艳，满苑芳华！南外高级中学金钥匙赛课精彩回眸
一个人的战场，更是集体的擂台
数学
以形助数，以数辅形
中新两代开启进阶思维
张同裕老师赛课现场
作为经验丰富的中生代主力教师，张同裕老师选择了高中阶段最重要的思想方法之一《数形结合》作为这节课的主题，对学生刚刚学习过的函数问题进行了深入分析，什么时候该“以形助数”、什么时候该“以数辅形”，问题一个接一个，有梯度、有深度，点燃学生思维火花。
郭宇轩老师赛课现场
而作为新岗教师的代表，郭宇轩老师则选择了《任意角》为这节课的主题，这是一节概念课，涉及到的知识点琐碎而繁杂。但是郭宇轩老师没有被其难倒，而是通过精巧的设计，首先让学生认识到初中阶段对角度定义的不足之处，然后对其进行优化，一步步地生成任意角及其相关概念，整节课主线明确、条理清楚。虽然初为人师不足半年，但郭老师课堂仪态从容、娓娓道来，受其影响，学生的学习热情十分高涨，课堂氛围十分热烈。
俗话说“台上三分钟，台下十年功”，在两位老师精彩的课堂背后，是他们为这次赛课所做的精心准备，也是科组老师的集体智慧和无私帮助。白天大家工作比较忙，科组老师和参赛老师利用碎片时间对课堂的思路进行探讨；晚上时间则相对比较充裕，于是参赛老师在没有学生的教室里模拟演练，大家进行集体讨论。正是这样的群策群力，让这次赛课不仅成为参赛老师展示自己的一个机会，也让每一位参与的老师都收获了很多。
评委点评
● 两节课各具特色，张同裕老师的课很有数学味，站在一个高度，深挖知识本源，并在高效的学生自主探究活动中逐步提升学生的核心素养；郭宇轩老师的课生动有趣，富有感染力，在扎实基础的同时对知识进行了灵活的拓展提升，深受学生的喜爱。两位老师完全不同的教学设计，不同教学模式的展示，真正体现了同课异构的意义。
物理
秉持科学态度探究思维 巧借课堂扛起家国责任
物理学科由高一年级侯尧老师带来《探究加速度与力、质量的关系》的展示课，只见一个高大帅气的男生手持弓箭便走了上来，原来是侯尧老师特意以学校特色项目“射箭”作为引子，目的是用身边的例子巧妙引入物理观念，同时培养学生留心生活、用物理知识解释生活现象的习惯。在学生对实验提出猜想与假设后，侯尧老师让学生自主进行实验方案设计，将南外高中自主管理的理念融于物理学科教学。在学生小组对实验数据分析过程中，有学生发现实验结果与实验猜想有所偏差，侯尧老师引导学生客观分析，科学寻找误差来源，并提出“平衡摩擦力”的方法。
本节课思路清晰，按照“情景分析——猜想假设——设计实验——误差分析——联系生活”的思路进行设计，让学生应用“控制变量法”自主进行实验设计，通过实验得出加速度与力、质量的关系，并引导学生应用本节课所学内容分析嫦娥五号升空及登月过程中的物理现象。
在整个教学过程中，侯尧老师注重培养学生解决问题的思路、严谨的科学态度以及符合物理学科核心素养“科学探究、科学态度与责任”的要求。在本节课的最后，侯尧老师结合嫦娥五号登月的时事，培养学生应用知识为科学发展、为国家、社会服务的意识。
决赛前，侯尧老师特意别上党徽，他深知自己身上肩负的责任与使命，自信从容地踏上决赛的讲台，他身上体现了“敢闯敢试、开放包容、务实尚法、追求卓越”的新时代深圳精神，相信在他的引领下，学生们都会为中华民族伟大复兴中国梦贡献自己的力量。
评委点评
●“本节课为高中物理最难上的课，侯尧教师借助现代化技术 （光电门、传感器、计算机）让学生探究出物理规律，信息技术与学科教学高度融合（分屏、投影），课程目标达成度极高。本节课对重点内容理解透彻，思维能力拓展到位，情感交流积极主动，情感态度相机融合。总之，是一节很好的课。”
——高中物理粤教版新教材编者，正高级教师陈汉光
化学
构建化学建模思维，见证化学历史发展
化学学科由高一年级孙娉老师带来《原子结构》一课。孙娉老师以研究性学习的设计思路开展课堂，调动学生的积极性和创造力，让学生课前分组预习、研究并制作不同的原子模型，在课堂上以课本剧串烧的形式让同学们以时间为主线展示原子结构模型的发展史。正如傅鹰教授所说的“化学教育给人以知识，化学史教育给人以智慧”，在课堂中引入化学史的学习不仅激发了学生们的学习兴趣，还让同学们更体会到人类对世界、对科学的认识在不断深入。随后，孙娉老师通过下达小组学习任务的形式，用问题串烧的手段，引导学生自行归纳得出核外电子排布规律，重点培养学生的知识形成性。通过系列思维活动，课堂上充分锻炼了学生探究、推理的能力。
学生饰演科学家
学生见证化学史发展
科组老师全程帮助参赛教师磨课
各小组制作的原子模型
在金钥匙决赛之前，全科组全程帮助参赛老师备课磨课，从教学设计规范性到课堂组织形式的选择，从教学内容的深度广度再到问题串的设计等方面，从教学实验器具的多次实验确定到学生活动单的“小标题”等细节进行深度打磨，力求在课堂上突出学生的知识生成性环节。集全科组的力量，从各个环节入手以追求尽量全面地培养学生的化学学科核心素养。
评委点评
● 教师语言亲切，板书漂亮，教学设计规范、科学合理，符合新课程理念。课堂教学形式新颖，”小先生”上讲台进行角色模拟，学生参与度高，体验感好。小组合作学习，动手做模型，育人效果佳、动画漂亮，引导得法，有赞美声，学生有获得感。
● 建议：宜适当运用现代投屏技术，体现“教-学-评”一体化，宜设置PPt“电子板书”，简化板书文字，节省更多时间用于落实。
生物
情境生成提素养，任务驱动显成效
生物学科由肖寒老师带来了《主动运输与胞吞胞吐》的展示课。肖寒老师从“大蒜治理水体富营养化”的情境出发，层层设问，让学生归纳出主动运输的特点及意义。然后以数据资料引出蛋白质等大分子物质的运输方式——胞吞和胞吐。同时通过白细胞吞噬病原体等视频资料较为形象地展示了其过程，并让学生总结出了胞吞胞吐的特点。最后通过关注相关疾病及治疗药物，让学生将所学知识加以运用。
肖寒老师指导学生数据分析
整堂课重点突出，通过情境与问题驱动教学，引领学生思考并得出相关结论。充分体现了生物学科的“结构与功能”、“推理分析、归纳概括”、“社会责任”等核心素养。
肖寒老师是今年新入职的青年教师。入职以来，一直非常勤奋进取，备课相当深入。备课过程中，她除了认真研读教材与课标，查找相关资料，听课多达50余节。周末、晚自习时间也总能在办公室见到她的身影。除了自身努力，科组集体教研也促进了她的成长。开学以来，科组就“新教材、新教法、新高考”进行了数次研讨、学习和磨课。包括开学初外请陈伟专家来校做讲座、去他校听课学习、在线视频学习、校内班级授课研讨等。生物科组也意在通过这次金钥匙赛课，进一步提升组内老师对新教材、新课程标准及学科核心素养的理解，以便在课堂教学改革教法，让这些核心素养加以落地。
评委点评
● 这节课教学目标符合生物学科新课程标准与核心素养，深度与广度适中。能完成设定的教学目标，重点突出，全体学生参与度高。
——专家评委陈伟
体育
双人对抗练耐力，融合创新CrossFit
体育学科由牛建勋老师带来的CrossFit课程 “双人耐力训练”。本节课安排在教学楼负一楼舞蹈室开展。牛建勋老师按照CrossFit训练系统中较为专业的双人训练在教学楼舞蹈室进行课堂展示。双人训练不仅增强了运动的趣味性，使学生乐于参与，更在运动轨迹上打破传统训练的形式产生运动随机性。大大增强了身体的核心稳定性和四肢力量。
牛建勋老师上体育课
赛前在科组教研和集体备课中，学生处主任丁文武老师、体育学科组长张龙老师，根据《体育与健康课程标准》的角度，以培养学生运动技能与运动激情，发展终身体育的角度，深入分析了高中体育教学中设计的要点。
评委点评
● 牛建勋老师用百分百的活力和热情在台上为现场师生带来了一场精彩绝伦的展示秀
语文
语言建构，以文化人
语文学科岳继文老师和肖海兰老师在本次金钥匙的决赛中分别呈现了精彩的语文课堂。
岳继文老师执教的篇目是2020年新高考全国卷一的散文《建水记》，授课班级是高三八班。课前，为了让学生认真预习文本，岳继文老师布置了情境写作。课堂上，岳老师首先让学生展示推荐语，在推荐语中归纳出关键词，学生回答“人文气息、历史悠久、生活舒适、烟火气息……”，随即抛出问题：“推荐语的创意从何而来？”让学生深入文本，找到具体的语句，明确文本中的修辞、写法、写作脉络。本篇文章的作者于坚也是一位诗人，诗歌的语言和散文的语言，各有特点。岳老师设计了学生转换语言的活动，让学生挑选文本中的词语，写成一首诗，体会散文语言和诗歌语言的不同。这节课，岳老师不仅带学生品读文本，更带领学生领略了建水城的风貌，感悟了历史文化传承的魅力。
岳继文老师和学生互动
语文学科肖海兰老师带来的是思辨性文本《父母与孩子之间的爱》，授课年级是高一年级。肖海兰老师用公益广告的方式导入课文，将课堂气氛较好地调动了起来，同时以合作学习的设计思路来展开课堂教学，充分发展了学生的学习能力、合作创造才能，在整个课堂教授过程中，肖海兰老师运用一系列鲜活的事例来引导学生对父爱、母爱的分析，整体课堂氛围十分活跃，孩子们都能够结合自己的切身经历来谈论对于父爱和母爱的感受，同时思路放得很开，能够辩证地去分析问题。
肖海兰老师介绍《藏饺子》公益广告
肖海兰老师布置小组合作任务
在金钥匙比赛决赛之前，语文科组的老师全程参与帮助两位参赛教师备课磨课。每一篇文本的背后，都有很多可以挖掘，切入的知识点，从文本的选择、文本内容的挖掘、教学设计的流程安排到课堂活动的创设等方面多次研讨交流，提出宝贵性的建议，共同查找关于文本内容的相关资料，找到教学设计的亮点。全科组每一位老师积极献计献策，集全科组的力量，从课堂的各个环节入手以追求更加良好的教学效果，在课堂上发挥学生的主动性。
评委点评
● 点评：两位老师的课都各有特色，课堂效果较好。岳继文老师的课脱离文本展现了语文课堂的“活”，是立足于语文素养的好课，在建构语言的基础上，运用语言，创新语言，在语言运用中发展思维能力。肖海兰老师的课紧扣文本展现了语文课堂的“稳”，关注文本，思维缜密，文本拓展以文化人，作业体现了立德树人。
● 建议：教案设计更具有规范性，在整节课的结尾，要站在更高的角度收束课堂，升华课堂。
历史：置身艺术殿堂，诉说时代故事
历史学科陈曦老师带来的是高二年级的《美术的辉光——名画·历史》一课。为了凸显“名画背后的历史”的延展性与纵深性，陈曦老师以“置身艺术殿堂，诉说时代故事”情境贯穿始终，分为三个环节。第一个环节由五位美术馆讲解员带领大家走进艺术的殿堂，整合课程教材，以精选的五幅作品串联起五大美术流派，营造美的艺术氛围。第二个环节为美术作品展示，包括学生的名画模仿、名画鉴赏分类和学生创意画，激发学生学习热情，活跃课堂氛围，将五大流派的艺术特征这一知识转化为艺术鉴赏能力，体现学生审美能力和创造美的能力。第三个环节深入思考，给与学生历史解释的方法和美学欣赏的引领。整堂课于宏观之处将历史线索清晰把脉，于微观细节将历史感渗透沁润，于快乐的气氛中让学生感受历史审美。
学生创意作品猜猜猜
名画模仿
从金钥匙的初赛到决赛，历史科组全体老师参与课程的教学设计到最后的备课、磨课。决赛之前，全体老师多次集体教研、充分研讨，提出了许多有建设性的意见和建议，开阔了授课教师的眼界，打开了授课教师的设计思路，促进授课教师对课堂教学的进一步改进和完善，同时也使年轻教师们领悟到怎样打造快乐、高效、优质的课堂。起到了引领和启迪，使教师在备赛、比赛的过程中不断探索，在自我反思中，不断进步。
评委点评
● 陈曦老师大胆处理教材内容设计，巧妙围绕着美术发展史上的近代五种流派，结合世界名画与学生创作的绘画对比，分析美术流派的特点，有效突破教学的重点难点。课上小组合作发挥得淋漓尽致，学生互相鼓励，大胆表达，课堂气氛活跃。尤其是引导学生 中西对比观众画中细节，将美育融入教学。
● 建议：学生活动较多，衔接还可以更流畅。
政治
共话分配，畅谈获得
政治学科，由高二年级王辉龙老师带来了统编版教材必修二《经济与社会》第四课第一框 “我国的个人收入分配”的展示课。本堂课是基于新课标理念和新教材视野的新课型，凝练中心议题，创生活动课程。
王辉龙老师本堂课采取议题式教学，从学生家庭收入构成出发，以“如何从我国的个人收入分配品味获得感”为总议题，在议学活动中一步步引导学生在家庭收入构成和生活中品味财富的源泉——劳动的价值，体悟如何通过劳动在按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度中真正增强获得感、增强中国特色社会主义分配制度自信，让学生真正从生活中生成知识，从生活中感悟道理，将对中国特色社会主义制度的认同真正内化于心。
在备赛过程中，全科组老师全程为参赛老师建言献策、备课磨课。教学环节上从导入到总结升华、教学内容上从陈述性知识到程序性知识、情境设置上从简单情境到复杂情境等方面反复打磨，不断完善教学活动设计和课堂艺术，力求在课堂上充分发挥学生主体作用、突出教学重难点、培养学生的政治学科思维。
评委点评
●王老师采取“议题式”教学，且议题设计规范、合理、科学，符合新课标的要求，践行新的教学理念；通过学生的合作探究，提升学生的参与度，发挥学生的主动性，增强学生的求知欲；强化劳动教育的力度，落实“立德树人”的课程任务，培养学生的劳动意识。如果进一步增强知识的生成性，真正将书本知识转化为学生的知识效果会更好。
英语
中西交流，弘扬文化
英语学科马逸超老师带来的是高一年级的China to the Rescue!（《中国来救援了！》）阅读课。马逸超老师的课堂以灾难和救援两个主题为主线，首先用《流浪地球》的预告引入中国救援的话题。接着，维度从宇宙转到全球，借助斯塔夫利阿诺斯《全球通史》对世界主要问题论述的选段，鼓励学生们头脑风暴，回忆自己对灾难的认识。在文本分析环节，通过个人和小组活动实践了利用关键词获取基本信息和利用表格、地图来组织、可视化信息两种阅读策略。其中，中国对外救援地图引出了当今中国在世界范围内的角色和国际职责，以此为话题组织小组讨论，学生们很好地完成了“讲自己的故事，讲中国故事”的环节。
课堂结尾，学生们朗读了埃利·维赛尔《夜》中的引言，进一步理解人类命运共同体和利他主义的主题框架。
英语学科马娅老师带来的是高二年级When Hamlet meets Peking Opera《当哈姆雷特遇上京剧》一课。马娅老师以落实英语学科核心素养为目标展开课堂，教学设计以京剧给中西方不同观众的印象为明线，以欣赏中国文化、感受和弘扬中国文化为暗线，充分调动学生的积极性和创造力，来提高学生用英语传播中国文化的能力。老师在课堂上帮助学生了解中国的国粹艺术，提供西方人观赏京剧的视角，引导学生根据时间线索复述作者观看京剧《王子复仇记》时的体验与感受。在活动环节，学生观赏了此次南外高学运动会开幕式中独特的变脸表演以及汉服表演，并充当记者的角色，用英语向观众报道这两场别开生面的表演。通过这样的合作式学习，学生向彼此分享了对中华文化最直接的感受，并产生了对中国传统文化的强烈认同。
马娅老师引导学生用英语表达中国文化之美
评委点评
● 教学设计规范、教学思路清晰、教学层次合理，教学形式多样，符合英语语言的学习特点，符合落实英语学科的核心素养理念。
● 马娅老师巧妙的贴近学生的情境设计，引入学生校运会观后感让学生有话可说。在传授知识的同时，更是激起了学生强烈的民族文化自豪感。
● 马逸超老师基本功扎实，引经据典，基于灾难和援救话题，层层推进，充分调动学生参与活动。学生表现积极，气氛非常活跃。
地理：
情境教学，人地协调
地理学科黄劲松老师带来的是高一年级的《喀斯特地貌》一课。黄劲松老师以真实情境“FAST选址问题”的设计思路开展课堂，结合最近的时事热点，美国的阿雷西博倒塌，调动学生的积极性和创造力。在课堂中，黄劲松老师按照“喀斯特地貌的特征是什么”—“为什么选址于平塘县大窝凼”—“这样的地貌会对FAST工程有哪些不利影响”的思路组织教学，设计了明暗两条教学线索，去落实喀斯特地貌的分布位置、喀斯特地貌的特征、喀斯特地貌的成因、喀斯特地貌的演化、喀斯特地貌与人类活动的关系等必备知识，以及培养综合思维、区域认知、人地协调观的地理核心素养。在上课过程中，黄劲松老师和学生保持良好互动，是整个课堂处于一种轻松的氛围当中，同时善于引导学生，组织讨论，使学生进行深度思考，加深了对喀斯特地貌的理解。
评委点评
● 课标解读准确，教师语言生动，板书完整，课堂资源丰富，紧扣教学目标，教学逻辑清楚，以国家重大工程为例，培养家国情怀。情境设计符合热点时事，问题设计有思考深度，符合高中生的思维层次，PPT美观。
● 建议：应对课堂生成更为关注，灵活处理学生的突发问题，而不是一味牵着学生走。
栽木犹恐良时误，磊落师心问灯烛。两天的决赛在参赛选手和科组的共同努力下圆满结束，校外评委对南外高中“金钥匙”优质课决赛中老师们所表现的勇于挑战，不断创新的教学勇气及智慧给予高度评价。一场教学的赛事不仅是一个人的赛场，更是集体的擂台，南外人乐于共享团队经验，善于汲取他人智慧，在新课程新高考教育改革的大背景下努力践行“以生为本”，着眼于学生完人发展的精致课堂。
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